En
premier lieu, malgré le fait que les enseignants sont outillés de plusieurs
moyens (recherches et théories) pour augmenter et maintenir la motivation de
leurs élèves, je trouve que l'engagement continu de l'élève en difficulté
envers sa tâche demeure toujours un problème auquel nous sommes à la recherche
de réponses. Comme ça nous a été si souvent souligné, sans motivation (qu’elle
soit extrinsèque ou intrinsèque) l'élève ne peut performer à son potentiel maximal. Comment amener l'élève en
difficulté à reconnaître l'importance de sa motivation lui permettant de
maintenir son intérêt envers sa tâche?
En
deuxième lieu, pour une enseignante en adaptation scolaire (ainsi qu’une
enseignante au milieu régulier), le fait de devoir adapter des activités pour
répondre aux besoins de tous les élèves du groupe demeure un énorme défi.
N’ayant pas de manuels adaptés auxquels se référer, les enseignants créent
souvent leur propre matériel, tâche qui occupe beaucoup de temps. Quant à
l’adaptation des activités, comment s’y prendre pour gérer l’hétérogénéité
d’une classe afin de présenter une situation d’apprentissage qui répond aux
besoins de tous?
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